Fagsamtale 1815-1914

Perioden 1815-1914 er ofte en periode man ofte hopper raskt over i VG3 i historie (med unntak av nyimperialismen), siden det ikke er enkelthendelse som er langt viktigere enn andre. . I denne forbindelsen foreslår jeg at elevene skal få velge sin egen egen hendelse som de tar utgangspunkt i, som danner grunnlaget for en fagsamtale.

Gjennomføring

1. Lærerne går gjennom denne listen, og velger seg de emnene de føler seg kunnskskapsrike til å holde en fagsamtale om. I tillegg til emnene på siden kan de muligens også velge samlingen av Italia eller den søramerikanske frihetskampen.

2. Lærer gir elevene mulighet til å velge ett av disse temaene.

3. Elevene bruker timene til å sette seg inn i emnet.'

4. Det blir gjennomført 5 minutters fagsamtale pr elev.

Forslag

Tid

2 uker (8 skoletimer)

• 4 økter til forberedelse

• 4 økter til gjennomføring av fagsamtale

1-2 økt: forberedelse

Velg blant følgende emner

• den amerikanske borgerkrigen

• 1848- revolusjonene

• Dreyfus-saken

• samlingen av Tyskland

• Taiping- opprøret

Elevene finner kilder, leser seg opp på emnene og jobber med spørsmål.

Elevene svarer på følgende spørsmål (endre gjerne når du vet hvilke emner du velger)

1. Hva skjedde (kort forklart)

2. Hva er bakgrunnen for at det skjedde?

3. Hvem er de sentrale personene, hvordan bidro de til utviklingen av saken?

4. Hva var de bakenforliggende grunnene til at det skjedde? Hvilke krefter førte til hendelsene?

5. Var dette uunngåelig, kunne historien ha sett annerledes ut?

6. Hvilke konsekvenser fikk hendelsene, merker vi spor av dem i dag?

7. Har det vært lignende hendelser i historien? Hva er likhetene og forskjellene?

3-4 økt: fagsamtale

Beregn 5 minutter til hver. Forsøk å gjennomfør alle på en uke. Her er det selvsagt forskjell fra skole til skole, noen har mulighet til å bruke klassens time også.

Påpek også at du kommer til å spørre om kilder. Det er viktig at de ikke bare leser i et nettleksikon, men også leser seg opp via andre kilder. Dersom de bruker KI er det viktig at de etterspør kildene som de så kan dobbeltsjekke.

Vurderingsskjema (modifisert fra UDir)

Lite kompetanse i faget, 1	Lav kompetanse i faget, 2	God kompetanse i faget, 3- 4	Utmerket kompetanse i faget, 5- 6
Eleven svarer kort og utdyper ikke.	Eleven svarer fritt, og utdypende i noen grad.	Eleven svarer fritt, og utdypende, og legger til relevant kontekst når det blir etterspurt av lærer.	Eleven svarer fritt, og utdypende, og legger til relevant kontekst uten at lærer trenger å be om det.
Eleven bruker få eller ingen kilder.	Eleven finner og bruker kilder, men det er liten refleksjon rundt kildene, og mestparten er Wikipedia eller KI e.l.	Eleven finner og bruker kilder med relevans for å belyse en problemstilling ved å gjengi innholdet.	Eleven finner og bruker kilder med relevans for å belyse en problemstilling ved å gjengi innholdet, og reflekterer også over kildene.
Eleven kan bare gjenfortelle kort om hva som skjedde.	Eleven gjenforteller hva som skjedde, men uten å kunne trekke paralleller til andre hendelser i historien.	Eleven forklarer fenomener i fortiden ved å nevne årsaker og virkninger, samt gir eksempler på brudd og kontinuitet i historien,  og makter å trekke paralleller til andre hendelser, enten før eller etter.	Eleven forklarer fenomener i fortiden ved å gjengi årsaker og virkninger, samt gi eksempler på brudd og kontinuitet, og makter å trekke paralleller til andre hendelser, både før og etter.
Eleven kan ikke si noe om ulike perspektiver på et tema.	Eleven kan ikke si så mye om ulike perspektiver på et tema.	Eleven identifiserer ulike perspektiver om samme tema, og kan også reflektere over hvorfor hendelsen kan sees i forskjellige lys.	Eleven identifiserer ulike perspektiver om samme tema, og kan også reflektere over hvorfor hendelsen kan sees i forskjellige lys, både i samtiden og i ettertiden.
Eleven nevner ikke noe om menneskers valgmuligheter i fortiden.	Eleven nevner kort hvordan menneskers valgmuligheter var preget av tiden de levde i.	Eleven viser hvordan menneskers valgmuligheter i fortiden var preget og begrenset av tiden de levde i.	Eleven viser fortidens menneskers handlings-muligheter ved å framstille historie med ulike utfall og reflekterer over at egne valg også er kontekstavhengig.